一、预习课文时,我们可以从哪些方面提问题？

首先，我们要相信，在课堂上，老师会有更多更好的方法、课堂会有更好的氛围，让孩子系统地学习更多的知识

所以，在预习中，对于老师课堂上肯定会教的知识，不需要刻意回避，但是，也不需要专门教。

也就是说，孩子时间有限，尽量不做无谓的消耗，也避免了孩子课堂上觉得老师讲的内容都会了。

其次，利用亲子阅读的习惯，把每一篇课文，纳入亲子讲读的范围。

另外，把每一篇课文，当做学习写作的教材——即“以写作为指向的阅读”。

我们每一个有亲子阅读的家庭，都会觉得语文课文相对于绘本来说，好简单。

但是，这恰好是孩子学习写作的高度。

二、提出问题的时候可以从什么提出问题

提出问题的时候，可以根据这个问题的特性，从不同方面来提出问题。比如说它的大小，它的形状，它的功能。

三、在谈话中如何“提问”

有力提问：在谈话中如何“提问”

【知识要点】

· 理解有力提问的定义。

· 掌握有力提问的特点。

· 理解有力提问的情境。

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【金句】

1. 有力提问的技能是能够通过提出适当的问题，激发被指导者自发性的思考，帮助对方自行找到解决方法，从而提高解决问题的能力。

2. 行动教练的有力提问，要做到“三多三少”，即多开放少封闭、多未来少过去、多如何少为什么。

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【精华解读】

一、有力提问的定义

有力提问是启发思考的技术。很多管理者认为，作为领导如果总是问下属问题就代表自己不懂，显得缺乏自信，其实这是一种错误的理解。

中国人从小受到的教育就是不要随便问别人问题，尤其是一些刁钻的问题，认为这样会让别人下不了台。

也因此，在工作岗位上，作为一名管理者也觉得自己有义务去解决员工所面临的一切问题，而不去做有力提问，其实这大大影响了员工独立解决问题能力的提升，同时员工的责任感也会降低。

1、有力提问的重要性

提问可以打开对方的心扉，获得更多的信息，以深入了解对方；

提问可以使责任的归属发生改变，让对方积极承担责任；

提问可以唤醒对方更多的潜能，启发对方进行广而深的思考，从而探索更多的未知领域。

除此之外，用提问题代替给建议，体现了对对方的一份尊重，因为提问代表着自己肯定对方是有能力、有资源解决问题的。

当对下属的问题没有答案时，通过提问还可以给自己更多的思考问题的时间和空间。

2、有力提问的定义

有力提问的技能是能够通过提出适当的问题，激发被指导者自发性的思考，帮助对方自行找到解决方法，从而提高解决问题的能力。

二、有力提问的特点

有力提问有三种形式：开放式提问、未来导向型提问、如何型提问等。

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1、开放式提问

1）什么是开放式提问

开放式提问与封闭式提问相对，是需要对方经过深思熟虑才能回答的，可以唤醒潜能的扩散型问题。

比如常说的5W2H就是开放式问题，包括what（何事）、when（何时）、why（何故）、where（何地）、who（何人）、how many/how much（多少）、how（如何）。

开放式提问的范例有很多，如“元芳，你怎么看？”、“你的目标是什么？”、“为什么要实现那个目标？”、“你的挑战、资源、优势有哪些？”、“我们可以从哪里开始呢？”、“还有哪些方法呢？（还有呢？）”、“我们可以向谁请求帮助呢？”、“最好的（最重要的）是什么？”、“何时/何地/何人开始行动？”

2）如何将封闭式提问转化为开放式提问

如何将封闭式提问转化为开放式提问呢？比如“你不能在采取行动前征求领导的意见吗？”一看就是诱导式的问题，答案已经藏在问题中了。

可以改为“我们在采取行动之前，还可以再做点什么事呢？”、“我们在采取行动之前，如果先征求领导的意见，会有什么样的好处呢？”、“我们在采取行动之前，可以征求哪位领导的意见呢？”、“在采取行动之前征求领导意见，会获得什么样的支持呢？”等。

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2、未来导向型提问

1）什么是未来导向型提问

未来导向型提问是含未来导向型词汇的提问，是更注重未来行动和可行性的提问，是帮助获得希望的提问。

未来导向型提问的范例如“你所期待的理想目标是什么？”、“什么是你最想要的？”、“我们能从中学到什么？”、“下一步你准备如何行动呢？”、“如果你持续这样行动，三个月之后会有什么不同？”、“当你退休的时候，你会怎样看待这个阶段的变化呢？你会告诉现在的你什么呢？”等。

2）如何将过去导向型提问转化为未来导向型提问

那么，如何把过去导向型的提问转化为未来导向型的提问呢？比如“哪个环节出错了？”

在这里可以转换为“如果再给你一次机会。你有什么新的想法和做法呢？”、“下一步你觉得最需要关注的是什么呢？”、“怎么做才能更好地实现我们想要的目标呢？”、“虽然跟我们所设想的还不一样，我们可以从中学到什么呢？”等。

3、如何型提问

1）什么是如何型提问

如何型提问是含“如何”或“怎么样” 词汇的提问，能帮助被指导者积极面对现状、 探索解决方案，同时也不太会造成抵触的情绪。

如何型提问的范例如“为了达成这个目标，你将如何去做呢？”、“你将如何应对目前的挑战？”、“如何拿到你想要的结果？”、“你如何开始第一步？”“如果李博士在这里，他会建议你怎样做呢？”、“如果资源足够的话，你会如何做呢？”、“你的下属/领导/客户会如何看待这个情况呢？”等。

2）如何将为什么型提问转化为如何型提问

如何把为什么型提问转化为如何型提问呢？比如可以将“为什么没有达标”转换为“如何才能达标”，可以将“为什么不和对方确认一下”转换为“如何更好地跟对方确认一下”等。

4、“三多三少”

所以总体来说，行动教练的有力提问，要做到“三多三少”，即多开放少封闭、多未来少过去、多如何少为什么。

当然，少问不代表不可以问。比如要问“封闭”的情况有两种，一种是要在确认信息的时候，另一种要求必须具备一定的知识边界，且对对方的内在动力价值观特别了解。

要问“过去”的时候，就多问过去的一些“高峰”体验，比如“你最大的成就是什么”、“面对这个问题，你的成功经验是什么？”等。

要问“为什么”的时候，需要与目标价值相关，并且不会给对方责备感。比如“为什么你要实现这么宏伟的目标呢？”、“为什么咱们要开拓这个市场呢？”等。

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案例1：员工有压力如何问

张经理最近发现小王好像闷闷不乐的样子，开会也不太发言。于是在会议结束时，张经理就问小王：“小王，最近怎么样啊？”结果小王说：“压力特别大，快撑不下去了”。

这时候如果领导说：“这样好啊，有压力才有动力啊。”这就瞬间把对话的大门关闭了。

有力提问是开放式的、未来导向型的、如何型的提问。

因此，管理者可以这么问：“你的压力主要来自于哪里啊？”、“是什么让你觉得压力这么大啊？”、“你期待的理想工作状态是怎样的啊？”、“要达到那种理想的状态，我们需要做些什么呢？”、“是什么让你在压力这么大的情况下，还在咱们公司坚持了五年呢？”等。

案例2：员工畏难如何问

假如你是销售总监，问下属的销售经理说：“下个月的销售指标你打算定多少？”然后你的销售经理回答说：“我下个月的销售目标是1000万。”

但你知道凭他手里的客户存量和资源，至少可以做到3000万。作为上司希望下属能够承担更高的指标，这时候作为销售总监的你，该如何做有力提问呢？

这些问题都可以参考：“你是基于什么，定了一千万的指标的呢？”、“如果目标定在3000万，你觉得我们需要做一些怎样的改变呢？我们的做法会和现在有什么不同呢？”、“假如把你的最大潜能激发出来，把我们的所有存量客户都挖掘出来，你觉得更高还可以挑战多少呢？”、“基于我对你的过去的表现和一贯的认可，你觉得什么样的目标更匹配你目前的身份呢？”等。

案例3：员工有困惑如何问

上个课时，我们讲了员工的困惑了。员工说：“我真的要好好思考一下，是否应该继续留在这个公司里。前不久进行的管理培训中，讲师叫我想象一下10年之后我自己的形象，我真的感到了茫然。我真的要把时间耗费在自己都不怎么喜欢的工作上吗？其实，我是想趁早给自己选择另外一条路，但又缺乏自信。”

作为管理者，可以问：“你期待十年后的形象是怎样的？”、“你希望在这里有怎样的职业生涯规划？”、“你在咱们单位假如有一份喜欢的工作，你会怎么做呢？”、“在咱们公司，什么样的工作是你更喜欢的呢？”、“你需要我什么样的支持呢？”、“如何才能提升你的自信呢”、“你做一些怎样的改变，可以让目前的这个工作变得更喜欢呢？”等。

三、有力提问的情境

1）有力提问的情境

有力提问也是有应用的情境的，比如要获取更多的信息、增强被指导者的信心、提高被指导者的能力、增强被指导者的责任感、增强彼此的信任感时可以做有力提问。但当双方对所谈问题达成了共识，或被指导者无法回答所问问题时就不需要再做有力提问了。

2）T+C模式

T+C模式是有力提问的简便模型。前面我们学习到T是指training，C就是coaching。T在这里是指telling/teaching。

比如小王提出了某个问题，管理者首先是做T，告诉他说：“小王，针对你刚刚提出的问题，我是这样理解的。咱们可以从三个角度来解决这个问题，首先……”。

然后是做C，可以对员工说：“你对我这三点有什么新的想法呢？你觉得可以补充的是什么呢？站在你的角度，你觉得还有一些什么好的方法来解决这个问题呢？”

课时小结：

有力提问是通过提出适当的问题，激发被指导者自发性的思考，帮助对方自行找到解决方法，从而提高解决问题的能力。

有力提问有三种形式：开放式提问、未来导向型提问、如何型提问等。

开放式提问与封闭式提问相对，是需要对方经过深思熟虑才能回答的，可以唤醒潜能的扩散型问题。

未来导向型提问是含未来导向型词汇的提问，是更注重未来行动和可行性的提问，是帮助获得希望的提问。

如何型提问是含“如何”或“怎么样” 词汇的提问，能帮助被指导者积极面对现状、探索解决方案，同时也不太会造成抵触的情绪。

有力提问也是应用的情境的，比如要获取更多的信息、增强被指导者的信心、提高被指导者的能力、增强被指导者的责任感、增强彼此的信任感时可以做有力提问。

季益祥 讲述 / 孙宇珂 整理

四、语文提问题的方法有哪些

小学语文提问的方法

一、精心设计提问

教师要树立“问题意识”，在课堂教学中以问题为纽带。所以，教师在设计提问时要注意以下几点：

1.提问要把握问题的难度。心理学的观点认为：人的认知结构可以划分为3个层次，即“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。教师要努力寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，在不知不觉中唤起学生学习的热情，然后逐渐提高问题的难度。

2.提问要关注问题的角度。教师要从培养学生的综合能力入手，处理好问题大小、多少的关系。同一个问题可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师如果能根据具体情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。

3.问题要具有一定的启发性。叶圣陶先生说：“为教纵详密，亦仅一隅成。贵能令三反，触处自引申。”也就是说，教师的提问应该是“投石击破水底天，一石激起千层浪”的问题设计，有效的提问有助于点燃学生思想的火花，掀起其感情波澜，调动学习的积极性与主动性。

4.问题要有一定的开放性。开放性的问题为培养学生的发散思维能力、发展学生的个性提供了广阔的空间。但开放性提问如何能够促进学生有效思维呢?可以使用追问、聚焦、转化等策略，引导学生正确深入地思考。

二、正确了解学生

课堂提问是以学生积极参与为前提的，为了激发学生回答的积极性，教师在精心设计提问的同时还应全面了解提问对象，知道面对的学生是什么样的认知水平，从而找到与学生契合的思维衔接点。不同年龄阶段的孩子思维水平不同，对于 同一事物所关注、思考的都不同，所以教师在对待不同年龄层的学生提出的问题层次应做到“因人而异”。即使同一个年级同一个班级，学生也存在差异。在课堂教学过程中，教师总是希望能够最大程度获取教学反馈信息、全面了解学生的学习情况，因此课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生，使所有的学生都有参与的机会。

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时、问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用，因此在课堂教学中，正确把握提问的时机十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况，掌握火候，选准时机，巧设疑难。

1.在所学知识的关键处提问。所谓“关键处”，是指教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用、“牵一发而动全身”的地方。这时提问，可以把学生带入积极的学习情境中，促其积极思考，顺利掌握所学知识或形成技能技巧。

2.在新旧知识的衔接处提问。教师要抓住新旧知识的内在联系，从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，铺好“桥梁”，促进新旧知识间的渗透和迁移，帮助学生逐步建立科学完整的认知结构。

3.在学生学习的疑惑处提问。孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“不愤不启，不悱不发。”教师若能在学生思维受阻时及时提问，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。课堂提问的运用时机，课上看似随机应变，实际上功夫在课堂外，要求教师既备教材、教法又要备学生，按照教学规律，积累教学经验，不断提高教学水平。

四、科学引导

有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，而且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。正确叫答是一种艺术，教师必须注意以下三点：

1.耐心等候。有些教师怕等候会导致时间不够、不能完成预期的教学任务，留给学生的等候时间太短，学生没有足够的时间对问题进行深入思考，违背了“以学生发展为本”的教学理念。关键的策略是控制时间，既不浪费时间又给学生必要的思考时间。教师如果能在提问时留给学生足够的思考空间和时间，让学生感觉教师在等待，那么，你给学生空间，孩子将给你惊喜。

小学语文提问方法

2.学会倾听。真正有效的提问，其实只是倾听，倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。教师心里往往装着自己的“备课答案”，对学生的倾听不够，容易忽视对学生的倾听和尊重。其实，学生一旦开始主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，善于倾听的教师总是能将学生的声音转化为有效的教学资源。

3.及时评价。在学生回答提问以后，教师一定要做总结和评定，总结必须明确具体地指出学生学习知识的优缺点。教师的评价对于保持学生学习的积极性、提高提问的效率都是必不可少的。教师在评价中由“供给者”转向“激励者”，为学生的回答提供了及时的反馈，让学生了解了自己的学习情况，从而真正去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。

课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。从提问走向对话，是对提问进行改革的方向，对话更趋向于师生之间的沟通与互动。新课程理念下的课堂提问不应只是局限于教师提问、学生回答的单一方式，学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问也应贯穿于课堂提问之中。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能催生出高效的语文课堂。

我在提问学生的时候，要考虑清楚，这个问题是不是适合学生，要把问题说明白说清楚，不能稀里糊涂的，使学生听不明白，甚至有的孩子所答非所问，在课堂中，经常会出现这种现象，有的孩子站起来回答的还是上一个问题，这种情况也是有的。平时我总是鼓励孩子们举手回答问题，只要敢举手回答问题，哪怕是回答错了，我也不会批评学生，反倒会大声的鼓励学生，表扬学生有举手的勇气，因为孩子举手了，就说明他在听讲。在《小书包》一课中，有一个环节，我提问，你是怎么认识“校”这个字的，有的孩子说，我是在幼儿园认识的这个字，如果我换一种问法，“你是怎么记住这个字的”？孩子是不是就不会这么回答了，而是想如何记住这个字。还有在数学课上出示一幅情景图，提问“你看到了什么”？和“你发现了哪些有用的数学信息”？同是一幅情景图，老师想要的答案是一样的，但是提问的方式不同，得到学生的答案是不一样的，所以我以后要把问题想清楚，说明白，不拖泥带水。我会不断的学习，努力提高课堂提问的技巧

五、分小组整理问题清单,想一想可以从哪些角度提问

分小组整理问题清单,可以从以下角度提问：

1、可以从理解课文内容角度提问。

2、可以从课文的写法的角度提问。

3、可以从探究启示的角度提问。

有效提问的方式有：

1、学会提问的目标。我们在提问的时候，首先要明确自己要提问的问题，是什么，了解了这个清楚这个原因，以后再去提问就会达到事倍功半的一个目的。

2、提问之前先思考。另外的话，我们在提问之前先做一个思考，也就是说有了思考，有了方法以后再去提问，这样的话效率会高很多。

3、反向思考提问的问题。还有一个就是提问的时候，我们可以从反向进行思考，这样的话能够让你从正面和反面得到一个很好的提升。

4、引导对方的提问方式。另外提问的方式的话，我们也可以用多种的方式，不是说单一的自己问自己答，而是可以引导对方。

5、用5w法来提问。我们还可以用一个大家经常用的5w法，也就是说什么人什么时候什么事情，做了什么，这样的话来不断的提问。

6、提问不要害怕丢脸。请问还有要注意一个心理问题，不要太害羞太害怕，这样的话会缩短你的一个提问的效率。